Curta-metragem: uma proposta de abordagem dos multiletramentos e do letramento multimodal crítico no ensino de língua portuguesa
DOI:
https://doi.org/10.22297/2316-17952025v14e02531Keywords:
Multiletramentos. Letramento multimodal crítico. Ensino de língua portuguesaAbstract
This paper aims to present a classroom experience using a short film, which allowed us to work with the approach of critical multimodal literacy among 9th-grade students in elementary school. To this end, the theoretical framework draws on the reflections of Kress and Hodge (1988) regarding Social Semiotics; the New London Group (1996) on the pedagogy of multiliteracies; Kress and Van Leeuwen (2006, 2021) on multimodality; Callow (2008) on critical multimodal literacy; and Marcuschi (2009) on textual genres. The methodology is qualitative in nature and involves analyzing the pedagogical practice in which the short film genre was explored in the classroom to promote critical multimodal literacy. The results of the teaching experience revealed that the short film genre makes it possible to shed light on students' practice of critical multimodal literacy, as well as to offer them the opportunity to recognize the short film as a narrative genre, endowed with multimodal characteristics capable of constructing meaning and fostering critical thinking.
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