Heteroglossia e redação do Enem: o uso de fontes externas na construção da argumentação
DOI:
https://doi.org/10.22297/2316-17952026v15e02614Keywords:
Enem essay, Appraisal System, EngagementAbstract
In Brazil, the National High School Exam (Enem) is currently the main gateway to higher education. Consisting of 180 questions across four areas of knowledge and an essay, it has become a highly significant examination nationwide, in which participants aim to achieve strong results. Consequently, performance on the essay component has become crucial, opening space for numerous studies investigating the construction of argumentation in the Enem essay genre. In this context, the present study aims to analyze how heteroglossic resources are mobilized in Enem essays, identifying how external voices contribute to the construction of argumentation and the critical positioning required in the exam. To this end, eleven top-scoring ENEM essays (score 1000) from the 2024 examination were analyzed under the theoretical and methodological framework of the Appraisal System (Martin; White, 2005), particularly the Engagement subsystem. Based on an exploratory reading, realizations of the Engagement subcategories were mapped, followed by an analysis of how lexical choices contribute to the construction of the argumentative axis in the texts. The results indicate the presence of external voices in all analyzed essays, aligning with the expected structure of the genre. At the same time, the analysis shows that participants tend to adopt linguistic strategies of dialogic expansion, through which external voices are used to support and ground their arguments.
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