Diálogo das Letras (Qualis A3) é uma publicação on-line, de acesso aberto e gratuito, editada pelo Grupo de Pesquisa em Produção e Ensino de Texto (GPET) e vinculada ao Programa de Pós-Graduação em Letras, da Universidade do Estado do Rio Grande do Norte/Campus de Pau dos Ferros. A revista destina-se a leitores e colaboradores interessados em ler e/ou publicar textos originais e inéditos resultantes de pesquisas relacionadas aos estudos do texto e do discurso e ensino. Os trabalhos devem contemplar a investigação dos objetos texto e discurso ou explorar interfaces desses objetos com o ensino. Aceita-se trabalhos que estejam ancorados nas teorias concernentes a tais objetos, assim como de outras áreas do conhecimento com as quais se possa estabelecer interlocução.
Universidade do Estado do Rio Grande do Norte
A Diálogo das Letras não se responsabiliza por conceitos e opiniões emitidos pelos autores, tampouco manifesta, necessariamente, concordância com posições assumidas nos textos publicados. Além disso, os dados e a exatidão das referências citadas no trabalho são de inteira responsabilidade do(s) autor(es). Ao submeterem seus trabalhos, os autores concordam que os direitos autorais referentes a cada texto estão sendo cedidos para a revista Diálogo das Letras; ainda concordam que assumem as responsabilidades legais relativas às informações emitidas.
Assédio escolar e desigualdade de gênero: uma análise de discurso crítica de postagens com a hashtag #exposedfortal
Este estudo examina a escola como um espaço de reprodução das desigualdades de gênero e da violência, por meio da análise interdiscursiva e intertextual dos discursos de estudantes em postagens com a hashtag #exposedfortal. Fundamentado na Análise de Discurso Crítica (ADC) de Fairclough (1989, 2001, 2003), o artigo investiga como o assédio sexual nas escolas impacta a trajetória educacional das estudantes e reforça estruturas de dominação de gênero. Metodologicamente, adota-se uma abordagem qualitativa, com análise de postagens do Instagram coletadas entre 21 e 27 de junho de 2020, no contexto do movimento #exposedfortal, no qual vítimas denunciaram assédio e a divulgação não autorizada de imagens íntimas, o que mobilizou investigações e debates sobre violência de gênero. A análise revelou a persistência de discursos misóginos, que invisibilizam o assédio e reforçam estereótipos de gênero, além de empregar estratégias argumentativas que minimizam a gravidade da violência e evidenciam a não assunção da responsabilidade enunciativa por parte dos agressores. Esses discursos, amplificados pelo ambiente digital, demonstram que a misoginia continua sendo uma força argumentativa na sociedade, mesmo diante de esforços institucionais para combatê-la. O estudo conclui que a escola reflete e perpetua essas desigualdades, o que reforça a necessidade de políticas educacionais críticas e medidas institucionais eficazes para lidar com o assédio. A pesquisa busca contribuir para o enfrentamento do machismo, ao fomentar reflexões e ações que fortaleçam a equidade de gênero no ambiente escolar e na sociedade.
Copyright (c) 2025 Diálogo das Letras https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
A construção metafórica do perfil do aluno do Ensino Médio no livro didático de Língua Portuguesa
O livro didático (LD) é um material historicamente pensado para reproduzir discursos predominantes que direcionam comportamentos, em especial, do aluno, foco do ensino-aprendizagem na escola. Diante disso, esse artigo propõe analisar e caracterizar, sob o viés da análise materialista do discurso, o perfil do sujeito-aluno do Ensino Médio inscrito no projeto didático autoral de um livro didático de português. Para esta investigação, apoiamo-nos em: Achard (1999), Pêcheux (1997; 2014; 2015); Orlandi (1987; 2012; 2014; 2017); Silva (2020); Azevedo (2014). Adotamos como corpus desta pesquisa o livro didático Interação Português (2020), das autoras Graça Sette, Ivone Ribeiro, Márcia Travalha e Nara Bital. Foi observado através das análises que, apesar do discurso de inovação sustentado pelo livro, que é um dos manuais publicados com as propostas do Novo Ensino Médio, ainda prevalece a metaforização de um aluno de leitura superficial, focado na materialidade verbal do texto, e que desconsidera as condições de produção dos discursos. Esse aluno é preparado para ser protagonista de seu destino, único responsável por seu sucesso ou insucesso, para assumir seu lugar no mercado de trabalho e para reproduzir os discursos dominantes. O LD vem se apoiando em memórias discursivas do perfil de aluno que já existe na educação, bem como em discursos sobre a língua portuguesa como instrumento e expressão do pensamento. Esses discursos reverberam no espaço da escola porque a reforma do Ensino Médio foi projetada para atender às novas necessidades de aumento do capital, e não à realidade educacional do aluno da escola pública brasileira.
A discursividade do terror na midiatização de uma tragédia: a cobertura internacional das enchentes no Rio Grande do Sul
Com este trabalho, objetiva-se discutir a discursividade e a produção de sentido na cobertura jornalística do acontecimento das enchentes, ocorridas no ano de 2024, no estado brasileiro do Rio Grande do Sul. Trata-se de problematizar a discursividade operada pela mídia jornalística internacional, disposta em plataformas eletrônicas, em dizer e cobrir a tragédia no sul do Brasil, enquanto produção discursiva sob a minúcia de um léxico atrelado ao terror, ao desespero e ao caos social. A partir dos postulados de Michel Foucault (2005, 2006), Gomes (2003), Thompson (2009), Courtine (2011), dentre outros, procede-se com a análise discursiva de manchetes dos jornais The Economist, Le Monde, The Guardian e Aljazeera as quais retratam a tragédia do sul do país, via efeitos de sentido de onipresença e de imparcialidade. Tais materialidades amplificam a irrupção de um acontecimento cujo acompanhamento se efetiva à luz de uma evidência calibrada, oportunizado em sinuosas estratégias de controle do dizer. Entende-se que a dizibilidade que subsidia a midiatização da tragédia das enchentes no Rio Grande do Sul opera uma política de fazer ver e sentir, mediante um adestramento do olhar para o cenário de caos e de terror. Sob o efeito do visível, a mídia jornalística trabalha o caráter dogmático do acontecimento, provocando sentidos de identificação, de expectativa, de generalidade e de sofrimento coletivo.
Copyright (c) 2025 Antônio Genário Pinheiro dos Santos, Maria Eliza Freitas do Nascimento https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Mapeamento de cursos de formação de professores de espanhol no Nordeste brasileiro
Nos últimos anos, o cenário do ensino de espanhol no Brasil tem se modificado em decorrência da revogação da Lei 11.161, de 2005, da aprovação da Base Nacional Comum Curricular (Brasil, 2017) e, da reforma do Ensino Médio, iniciada em 2017 e consolidada em 2024. Diante do trâmite processual que envolveu dita reforma e das discussões sobre o lugar do espanhol no Ensino Médio, um argumento foi reproduzido por deputados e senadores: o de que não haveria professores de espanhol suficientes para atuação no Brasil. Considerando o exposto, neste artigo, vinculado à Linguística Aplicada Indisciplinar (Moita Lopes, 2006), partimos de uma revisão teórica sobre o contexto de proposição e aprovação da reforma do Ensino Médio e, em seguida, através de um mapeamento, apresentamos os cursos de formação de professores de espanhol de universidades públicas do Nordeste do país. A pesquisa é documental e de levantamento, com abordagem qualitativa e viés quantitativo, uma vez que se baseia na análise de sites oficiais, canais institucionais e projetos pedagógicos dos cursos (PPCs) das universidades em questão. Para validar os dados, foram realizados contatos com docentes e representantes institucionais. Os dados levantados possibilitam não só desconstruir um argumento falacioso utilizado por deputados e senadores, mas nos permite registrar os lugares de formação dos professores de espanhol no Brasil, reivindicando seu devido espaço no cenário educacional brasileiro.
Copyright (c) 2025 José Veranildo Lopes da Costa Junior, Tatiana Lourenço de Carvalho https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
O trabalho com os gêneros digitais na BNCC: reflexões acerca da verticalização e homogeneidade no ensino
A partir da década de 1990, documentos de caráter oficial surgiram seguindo uma tendência neoliberal e sendo voltados à implantação de novas perspectivas para as práticas pedagógicas, as quais não necessariamente consideraram as realidades e possibilidades das nossas escolas. Nessa mesma perspectiva, foi homologada em 2018, em meio a um conturbado contexto político-ideológico, a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), que se pauta em uma uniformização do ensino na educação básica. Nesse viés, uma das problematizações acerca do documento diz respeito à forma como a BNCC busca articular a esfera tecnológica ao ensino, mais especificamente com relação ao estudo de Língua Portuguesa. Seguindo esse mote, a partir de uma pesquisa qualitativa, o presente trabalho se propõe a refletir e problematizar a maneira como os gêneros digitais são contemplados na BNCC, focalizando o ensino fundamental – anos finais, bem como elucidar possíveis consequências, para o ensino de língua materna, que a abordagem desses gêneros implica no contexto escolar. Para tanto, partimos das concepções teóricas de Marcuschi (2003, 2004, 2008) acerca dos gêneros textuais e dos gêneros digitais. Quanto ao aporte que fundamenta nossas análises, destacamos as contribuições de Apple (2011), Fabiano (2016), Geraldi (2016), Guimarães (2022) e Orlandi (1987a; 1987b; 1987c; 2020). Por fim, criticamos a incorporação excessiva de gêneros digitais no documento, a presença da homogeneidade no ensino, e apontamos uma ênfase na produtividade e na escrita como produto e não como processo, em que o sujeito é levado a aprender modelos estruturais e reproduzi-los.
Copyright (c) 2025 Álvaro Lopes Silva da Rocha, Melina Nascimento Gomes , Valnecy Oliveira Corrêa Santos , Sulemi Fabiano Campos https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
O lugar do “outro” no ensino de Língua Portuguesa: uma análise do trabalho com a alteridade a partir de textos de Clarice Lispector
O texto literário é frequentemente evocado como uma ferramenta de acesso a novas perspectivas e de potencial reformulação das representações de si e do “outro”. Ao mesmo tempo, teorias culturais contemporâneas reforçam a necessidade de serem concretizadas práticas pedagógicas que permitam a compreensão de processos sociais e culturais envolvidos no estabelecimento das diversas relações de alteridade. Considerando a importância desse trabalho na educação escolar e as potencialidades do texto literário para a construção de reflexões sobre os diversos “outros” sociais / culturais, procurou-se identificar e analisar se e como livros didáticos de Língua Portuguesa exploram tais possibilidades a partir da obra de uma autora específica: Clarice Lispector. Para isso, foram postas em diálogo perspectivas de autores do campo dos Estudos Culturais – especialmente Hall (2014), Silva (1999; 2014) e Woodward (2014) -, de pesquisadores do campo da educação literária – principalmente Petit (2019), Rouxel (2013a; 2013b) Rezende (2013) e Mazauric (2013) - e de autores da teoria e da crítica literária – como Kahn (2005), Jaffe (2016) e Pontieri (1994). Além disso, foram analisados livros didáticos de Língua Portuguesa para o Ensino Médio aprovados no PNLD 2021 quanto à presença e ao trabalho desenvolvido com textos de Clarice Lispector. A análise concluiu que em dois, dos cinco livros analisados, foi possível encontrar atividades que propusessem reflexões sobre identidade e alteridade, ressaltando o potencial da obra clariceana para esse tipo de reflexão no âmbito do ensino de Língua Portuguesa.
Copyright (c) 2025 Ana Luiza Barretto Bittar https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
A teoria fala, a prática escuta? Percursos da análise linguística dialógica em artigos científicos
Este artigo objetiva mapear e, posteriormente, refletir sobre as contribuições de artigos científicos que discutem a experiência com a análise linguística de base dialógica (ALD) no ensino de língua portuguesa, considerando o período de 2019 a 2023 – anos marcados pela vigência obrigatória da Base Nacional Comum Curricular nas escolas brasileiras, fato este que impacta as produções acadêmicas de todo o país. Diante desse cenário, é fundamental evidenciar os pressupostos teóricos que sustentam esta investigação como a Teoria Dialógica da Linguagem (Bakhtin, 2016 [1952-1953]; Volóchinov, 2018 [1929]; 2019 [1926]); e, em expansão, estudos de pesquisadores brasileiros sobre a ALD (Acosta Pereira, 2022; Polato; Menegassi, 2022, entre outros). Através do levantamento bibliográfico realizado no Portal de Periódicos da CAPES, considerando as palavras-chave e os anos delimitados e a abordagem quantitativa, foram catalogados 434 artigos. Após a leitura atenta dos resumos através do método qualitativo, este quantitativo atinge a marca de 6 artigos que tratam propriamente das experiências desta metodologia em sala de aula, foco desta investigação. Por fim, através da leitura das considerações finais dos trabalhos, elencamos as contribuições, lacunas e desafios enfrentados nas experiências relatadas. Conclui-se, portanto, que apesar do aumento significativo de publicações relacionadas a temática ainda estão, majoritariamente, concentradas no campo teórico, apesar da metodologia alcançar resultados satisfatórios na prática. Esta investigação visa contribuir com a popularização da ALD, através da Teoria Dialógica da Linguagem, além de evidenciar as contribuições e experiências didáticas no cotidiano.
Copyright (c) 2025 Amanda Lopes Bezerra, Manassés Morais Xavier https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Representação dos falantes em materiais didáticos de ensino de língua inglesa: idealização do nativo e da cultura anglo-americana
Este trabalho tem como objetivo analisar manifestações do imperialismo linguístico em materiais didáticos voltados ao ensino de língua inglesa. No campo do ensino linguístico, tais materiais podem funcionar como instrumentos de reprodução de ideais de supremacia e hierarquização cultural (Kumaravadivelu, 2012). Observa-se uma tendência na didática do inglês em enfatizar a vida cotidiana, os valores e comportamentos do falante nativo, sobretudo das culturas estadunidense e britânica, com propósitos imperialistas (Phillipson, 1992; Pennycook, 2002; Kumaravadivelu, 2003; Siqueira, 2012). Nesse contexto, o presente estudo objetivou investigar como a representação dos falantes é construída nesses materiais, no que tange a representações imperialistas. Para tanto, aplicou-se um questionário a professores de língua inglesa vinculados à 10ª Gerência de Ensino da Secretaria de Educação do Estado da Paraíba, a fim de identificar os materiais didáticos mais utilizados. Com base nos dados coletados, selecionou-se o corpus para análise, fundamentada nos pressupostos teóricos da Linguística Sistêmico-Funcional (Halliday, 1994) e da Linguística Aplicada Crítica (Moita Lopes, 1996; Pennycook, 1994; 2002; Rajagopalan, 2005; Siqueira, 2005, 2012). Os resultados indicam que os materiais didáticos analisados promovem uma representação idealizada dos falantes nativos, especialmente dos Estados Unidos e do Reino Unido, construindo suas culturas como modelos normativos, superiores e desejáveis. Além disso, evidencia-se a marginalização das variedades não nativas e de outras culturas, configurando uma naturalização das ideologias linguísticas coloniais presentes no ensino do inglês. Tal representação impacta diretamente as práticas pedagógicas e as concepções de docentes e aprendizes, reforçando noções de legitimidade linguística restritas à proximidade com o falante nativo.
Copyright (c) 2025 Alyne Ferreira de Araújo, Edmilson Luiz Rafael https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
A polêmica em Personagens Bíblicos – Novo Testamento: a retórica do dissenso na argumentação religiosa
O livro Personagens Bíblicos – Novo Testamento, escrito pelo teólogo e ministro presbiteriano Alexander Whyte, narra sobre a vida de figuras bíblicas e propõe lições morais extraídas de suas histórias. Publicada entre os séculos XIX e XX, a obra reflete os valores religiosos e doutrinários do protestantismo, estruturando suas narrativas em uma lógica argumentativa que frequentemente instaura relações polêmicas. Este trabalho analisa a função da polêmica no discurso de Whyte, investigando como a construção de confrontos entre ideias dicotômicas, que buscam desqualificar o adversário, é utilizada estrategicamente na obra. Para tanto, realizamos análise retórica e utilizamos a teoria semiolinguística de Patrick Charaudeau (2019), especialmente no modo de organização argumentativo, para compreender como Whyte articula suas estratégias discursivas. Observamos que ele constrói um ethos de autoridade religiosa, impondo autenticidade aos valores que defende. Essa postura é complementada por uma estratégia em que o autor combina citações bíblicas com elementos imaginativos. Assim, embora os cenários recriados pela imaginação sejam baseados em valores pessoais, eles produzem uma aparência lógica e objetiva. Whyte posiciona-se como defensor do protestantismo e cria um discurso polêmico ao confrontar visões opostas. Assim, além de narrar histórias bíblicas, o livro apresenta mecanismos de persuasão voltados à formação de crenças alinhadas aos princípios religiosos do autor.
Copyright (c) 2025 João Vitor Ferreira Rivelli, Rony Petterson Gomes do Vale https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Funcionalidade e caracterização do gênero charge jornalística: as marcas linguístico-enunciativas da ironia, da crítica e do humor
Para Mikhail Bakhtin (2011), a noção de gêneros do discurso ou discursivo compreende enunciados linguísticos relativamente estáveis que são compostos por três elementos centrais: o conteúdo temático, o estilo verbal e a construção composicional. A esses três elementos, pode-se acrescentar um quarto: a função social do gênero, conforme Miller (1984) e Bazerman (2009). Isso dito, objetivamos, neste trabalho, apropriar-nos desses quatro elementos e esboçar uma caracterização, a partir da perspectiva da Semântica Argumentativa, do gênero charge jornalística, a fim de demonstrar que o estilo verbal desse gênero é fortemente influenciado por fenômenos semântico-argumentativos, como a polifonia enunciativa e a modalização. Nossa pesquisa adquire natureza descritiva, tendo em vista que caracteriza os aspectos que compõem o gênero charge jornalística a partir de um corpus de 118 textos chargísticos de temática política. Ela possui, além disso, caráter qualitativo, porquanto os analisa a partir dos estudos sobre argumentação, polifonia e intertextualidade de Ducrot (1988) e Koch (2004), dos estudos de gêneros de Bakhtin (2011), de Marcuschi (2008), de pesquisas sobre charge feitos por Romualdo (2000), entre outros. Constatamos, após nossas análises, que a charge jornalística de temática política se configura como um espaço discursivo em que o locutor-chargista expressa o que pensa sobre determinado aspecto social. Ele utiliza recorrentemente a polifonia enunciativa e a modalização discursiva — fenômenos semântico-argumentativos que fazem parte do estilo verbal do gênero charge — para ironizar, criticar ou satirizar determinada situação problemática apresentada no texto.
Copyright (c) 2025 Hugo Fernando da Silva Nascimento, Erivaldo Pereira do Nascimento https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Discursos retórico-argumentativos do jornal “O Dia” sobre o Sanatório Meduna
O presente artigo tem como objetivo analisar os discursos retórico-argumentativos em textos informativos publicados pelo jornal O Dia sobre as quais se destacou o protagonismo do sanatório Meduna, a mais importante instituição manicomial do estado do Piauí, sediada em Teresina, que funcionou durante meio século (1954-2010). Assim, seguimos os pressupostos epistemológicos e metodológicos dos estudos em Argumentação, Discurso e Retórica, apoiando-nos em: Aristóteles (2015, 2021); Charaudeau (2016); Meyer (2007); Ferreira (2021); Perelman e Olbrechts-Tyteca (2014) e Amossy (2018), entre outros. Adotamos como corpus desta pesquisa dois textos informativos publicados pelo jornal O Dia, respectivamente, em 17 de junho de 1994 e 23 de maio de 2010. Foi observado através das análises que, apesar de os textos informativos se constituírem apenas com uma dimensão argumentativa (sem orientação argumentativa declarada), neles identificamos a presença de argumentos que se encontram no plano da razão. Dentre os resultados desta pesquisa, destacamos que os oradores dos textos analisados recorreram a argumentos racionais a fim de comprovar suas asserções, principalmente por meio dos argumentos de autoridade, ilustração, comparação, definição, citação (discurso relatado) e definição de um ser. Concluímos, portanto, que os textos, embora não possuam uma orientação argumentativa explícita, também visam convencer e persuadir o público leitor a adotar uma determinada opinião, ideia ou ponto de vista, mediante estratégias que se encontram no plano do provável ou no plano das emoções.
Copyright (c) 2025 Francisco Herbert da Silva, Joao Benvindo de Moura https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Discurso político e polarização do contrato de comunicação: encenação do ato de linguagem em postagem no Facebook
Esta pesquisa aborda o discurso político no contexto das eleições presidenciais de 2022. O objetivo consiste em descrever e analisar os possíveis interpretativos que decorrem das estratégias discursivas e imagens de identificação encenadas na significação dos posicionamentos políticos de esquerda e direita, manifestados no contrato de comunicação na rede social Facebook, durante o período da eleição presidencial brasileira de 2022. Utiliza-se, para a aplicação teórico-metodológica, a Teoria Semiolinguística de Charaudeau (2005, 2017, 2019a, 2019b, 2020), Emediato (2022) em interface com o Discurso Político conforme Charaudeau (2018, 2020, 2022), Soares (2022), Tarouco e Madeira (2013) e Bobbio (1995). Trata-se de uma pesquisa de natureza aplicada, exploratória e descritiva; além disso, no que concerne à sua análise ela é bibliográfica e documental com abordagem qualitativa. O corpus constitui-se de uma postagem feita no Facebook por um usuário aleatório, e respectivos comentários decorrentes, no período de 1 a 31 de outubro de 2022, durante a fase eleitoral presidencial, que repercutiram posicionamentos políticos marcadamente de esquerda e direita. Os resultados revelam que, apesar de ideologias opostas, os discursos de esquerda e direita partilham de estratégias discursivas semelhantes, através da projeção de um ethos de identificação. Na pesquisa realizada, fica evidente que no discurso político predominam estratégias de captação e projeção de imagens que visem a identificação via valores comuns desejados e partilhados, visto que o jogo político se apoia na necessidade de mostrar-se crível e em dissociação com o discurso a que se contrapõe.
Copyright (c) 2025 Gabriela de Oliveira Zimmermann, Ernani Cesar de Freitas https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Poetas populares do Nordeste e a posição de autoria: uma perspectiva discursiva de letramento
O vasto alcance da função poética da linguagem, tal como veiculada entre poetas populares do Nordeste brasileiro, parece afastado dos usos do português brasileiro cotidiano. Todavia, esta função se faz notar pela retomada da relação entre oralidade e escrita, incluindo seus vestígios de herança da Grécia Antiga, que passa pelos usos cotidianos da linguagem. Neste artigo, o objetivo é abordar o debate sobre esta alteridade entre oralidade e escrita, a partir de uma noção de sujeito descentrado (da Psicanálise lacaniana e da Análise de Discurso), que fundamenta o conceito de autoria. E demonstrar de que modo a posição de autoria pode ser indiciada nessas produções populares. Para isto, foi analisado um corpus formado por poesias de Zé da Luz e Leonardo Mota sob a perspectiva discursiva de autoria. Como resultados, apresentamos um debate sobre o controle da rima e da ambiguidade como formas de assegurar o controle da deriva dos sentidos e garantir a retroação do dizer, dois pressupostos para instalação da posição de autoria.
Copyright (c) 2025 Anderson de Carvalho Pereira https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Verbivocovisualidade e tecnografismo em práticas tecnodiscursivas: sentidos em construção no Instagram
O presente artigo buscou analisar a construção de sentidos em posts no Instagram a partir do uso do tecnografismo (compósito verbo-icônico característico das produções nativas digitais). A partir dos aportes teóricos de Mitchell (1986), Santaella (2007; 2015), Brait (2013), Paula e Serni (2017), Paula e Luciano (2020) e Paveau (2020; 2022), discute-se a integração das dimensões verbal, visual e sonora em uma enunciação material visual que redefine os modos de produção textual no ambiente digital. Com metodologia qualitativa e abordagem descritivo-interpretativista, foram selecionados e analisados dez posts relacionados aos ataques racistas sofridos pelo jogador Vinícius Júnior, afiliados pela hashtag militante #racistasnãopassarão, enfocando os recursos tecnolinguageiros utilizados na construção discursiva do ciberativismo antirracista. Os resultados revelaram o uso recorrente de práticas como a incrustação textual, manipulação de imagens e inserção de recurso sonoro, produzindo um discurso plurissemiótico que potencializa os efeitos de sentido e a força persuasiva das publicações analisadas. A pesquisa evidencia que o tecnografismo, ao articular aspectos linguageiros e tecnológicos, revela a plasticidade das produções digitais e desafia perspectivas analíticas centradas na separação entre códigos semióticos. Ao considerar a tridimensionalidade verbivocovisual dos enunciados, propõe-se uma percepção integrada das materialidades tecnolinguageiras. Foi possível concluir que o tecnografismo se consolida como prática tecnodiscursiva central na rede social Instagram, contribuindo para a construção de novos efeitos de sentido e para o fortalecimento de movimentos sociais, como o ciberativismo antirracista, em um ecossistema digital.
Copyright (c) 2025 Dayse Maciel Santos, Sônia Virginia Martins Pereira https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Os gêneros orais na “Coleção tempo de aprender”: contribuições para a educação de jovens e adultos
Este estudo tem como objetivo geral analisar a abordagem dos gêneros orais na “Coleção Tempo de Aprender” (Silva; Silva; Marchetti, 2013). Os objetivos específicos estão definidos como: (i) identificar os gêneros orais contemplados no livro didático e (ii) verificar a função social e comunicativa dos gêneros orais encontrados. Como fundamentação teórica, baseamo-nos em documentos oficiais nacionais e estaduais, como os Parâmetros Curriculares Nacionais (Brasil, 1997), a Base Nacional Comum Curricular (Brasil, 2018), e o Documento Curricular Referencial do Ceará (Ceará, 2021). Para embasar a discussão sobre oralidade, recorremos às obras de Carvalho e Ferrarezi Jr. (2018), Silva (2018) e Bilro et al. (2023). Quanto à metodologia, esta pesquisa adotou uma abordagem qualitativa do tipo descritiva. Nesse aspecto, este trabalho está inserido na linha de pesquisa que discute os estudos da linguagem e práticas sociais, utilizando como objeto de análise a “Coleção Tempo de Aprender”. Após a análise, constatamos que o livro didático aborda os gêneros orais de forma limitada, com propostas de exercícios focados principalmente no uso da fala em contextos informais.
Copyright (c) 2025 Maria Bonfim Alves Cândido, José Rodrigues de Mesquita Neto, Maria Solange de Farias https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
A importância do outro no processo de revisão textual para uma reescrita responsiva
Neste trabalho, objetivamos refletir sobre os processos de revisão e reescrita de produções textuais sob o viés da Teoria Dialógica do Discurso. Desse modo, discutimos, particularmente, a empatia, a exotopia e o acabamento enunciativo no processo de escrita. Com base nessas noções, analisamos atividades de revisão e reescrita textuais presentes em um livro didático. Ademais, propomos aprofundamentos para essas atividades, visando à ampliação da visão dos estudantes e, assim, fornecer condições discursivas que auxiliem no aprimoramento de suas produções. As atividades analisadas fazem parte de um livro didático destinado aos alunos do 7º ano do Ensino Fundamental, na versão manual do professor. Evidenciamos que tais propostas possuem potencial para um trabalho de produção que concebe a escrita como processo, reconhece o papel do outro no acabamento enunciativo e incentiva os alunos a serem ativos no processo de aprendizagem. Ao se considerar as propostas de reconfiguração das atividades apresentadas pelo livro, espera-se que os alunos trabalhem colaborativamente na construção e no aprimoramento de seus textos, sejam responsivos em relação ao próprio aprendizado e às contribuições dos colegas no processo de revisão.
Copyright (c) 2025 Alverbênia Maria Alves de Lima, Pollyanne Bicalho Ribeiro https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
O sagrado e o profano sob a ótica carnavalesca: encontro entre Bakhtin e Eliade
O sagrado e o profano são conceitos que historicamente remetem a duas formas de experiência ou condição de existência opostas entre si. Evidentemente, a relação entre os dois elementos varia conforme o corpo teórico em que são observados. Este trabalho analisa a presença do sagrado e do profano na visão de mundo carnavalesca discutida por Bakhtin em Problemas da poética de Dostoiévski (2013), à luz do que Eliade apresenta sobre tais noções em O sagrado e o profano (1992). O objetivo geral do estudo é estabelecer pontos de contato entre a ótica carnavalesca e os modos de existência sagrado e profano. A fundamentação teórica consiste principalmente em Bakhtin (1987; 2002; 2013), Eliade (1969; 1992), Mourão (2013) e Souza (2023). O estudo seguiu a abordagem de pesquisa qualitativa do tipo bibliográfica. Os resultados apontaram que as categorias carnavalescas operam um afrouxamento em termos da rígida separação entre o sagrado e o profano ocorrida na mentalidade religiosa. Ao mesmo tempo, mostraram que, na visão carnavalesca, o sagrado e o profano realizam-se como partes não excludentes, mas simultânea e concretamente realizadas na instauração de um plano existencial onde as relações hierárquicas e as distinções de qualquer ordem inexistem. Tal questão vai ao encontro da concepção bakhtiniana de diálogo, influenciada pela dialética hegeliana, de tensão entre realidades que, embora sensivelmente antagônicas, em nenhum momento se reduzem ou se perdem uma na outra.
Copyright (c) 2025 Aline Milena Borges da Silva Dias https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
“Respétame”: desconstruindo narrativas patriarcais nas aulas de língua espanhola
O presente trabalho tem como objetivo analisar as percepções dos estudantes acerca das temáticas do machismo e do feminismo, em aulas de Língua Espanhola. Para isso, utilizamos o gênero textual meme como recurso mediador da nossa prática pedagógica, por considerarmos o seu caráter crítico e por ser um gênero apreciado pelos jovens, propagado com veemência nas redes sociais. O trabalho foi desenvolvido em uma turma de 4º período do curso de Mecânica do Instituto Federal de Alagoas (IFAL), com a participação de estudantes, em sua maioria, do sexo masculino. Consideramos tal fator relevante para a pesquisa, haja vista que revela olhares e percepções significativas dos participantes acerca das temáticas feministas, no âmbito do ensino da língua adicional, no curso técnico em questão. Metodologicamente, este estudo foi desenvolvido por meio de uma pesquisa-ação (Tripp, 2005), em que buscamos uma transformação positiva da realidade analisada. Ademais, utilizamos o método qualitativo, tendo em vista as características discursivas e dialógicas da nossa investigação. Os aportes teóricos utilizados versam sobre a decolonialidade (Quijano, 1999; Grosfoguel, 2016; Walsh, 2013), sobre a teoria do afeto (Spinoza, 2009) e sobre o feminismo (Davis, 2016; Adichie, 2015, Kilomba, 2019). A partir da análise dos memes, verificamos que houve uma tomada de consciência em relação às estruturas da sociedade, assumidamente machistas, o que implicou não apenas no reconhecimento destes problemas, mas, principalmente, no trabalho voltado à transformação de consciências e narrativas.
Copyright (c) 2025 Julia Medeiros de Omena, Natália Luczkiewicz da Silva, Flávia Colen Meniconi https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Discursos pandêmicos em contextos periféricos: uma análise semiolinguística de relatos do site “Periferias na Pandemia”
A pandemia de Covid-19 afetou intensamente a sociedade brasileira, evidenciando ainda mais as desigualdades existentes no país, dada a desproporcionalidade no atingimento de populações periféricas. Nesse cenário, surgiu o site “Periferias na pandemia”, que reúne diversos relatos de sujeitos periféricos quanto às suas vivências nesse período. Em vista disso, esta pesquisa objetiva analisar, pela abordagem semiolinguística do discurso, três relatos produzidos por sujeitos do norte, sudeste e nordeste, a fim de investigar o contrato de comunicação, as estratégias discursivas e os imaginários sociodiscursivos que neles se manifestam. A metodologia utilizada, portanto, é qualitativa-interpretativista, tratando-se de um trabalho incluso no campo da Análise do Discurso. Foi possível observar que os relatos evidenciam como sujeitos de diferentes regiões periféricas do Brasil experienciaram a crise sanitária e social da Covid-19, destacando-se discursivamente a partir de estratégias testemunhais e críticas que legitimam seus lugares de fala. Os discursos, marcados por apelos emocionais, mobilizam principalmente imaginários de negligência governamental, desigualdade e marginalização, ainda que o relato de Alagoas destaque também aspectos positivos, como solidariedade e ensinamentos coletivos advindos da pandemia. Desse modo, os relatos se constituem como importantes formas de expressão de cidadãos periféricos, nos quais eles fazem denúncias e críticas sociais e políticas.
Copyright (c) 2025 Ana Cláudia Mello https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Uso de IA generativa para ensinar artigo acadêmico: o que diz o ChatGPT?
Este artigo focaliza o ensino do gênero artigo acadêmico, a partir do uso de Inteligência Artificial Generativa (IAGen), sob a perspectiva do ChatGPT (OpenAI, 2025). Objetiva-se: (1) identificar objetos de ensino subjacentes a sugestões dadas no ChatGPT sobre o ensino de artigo acadêmico utilizando ferramentas de IAGen e (2) correlacionar os objetos de ensino identificados com modelos de ensino de escrita acadêmica. Para tanto, fundamenta-se nos modelos de ensino de escrita acadêmica (Fiad, 2015; Fischer, 2010; Carvalho; Castanheira; Machado, 2023; Silva; Botelho; Oliveira, 2021; Lea; Street, 1998) e nas ferramentas de inteligência artificial generativa (Barreto; Ávila, 2023; D'Alte; D’Alte, 2023; Ferreira et al. 2024; Vicari et al. 2023). Metodologicamente, trata-se de uma pesquisa situada no paradigma qualitativo, do tipo descritivo-explicativo e netnográfico, cujo corpus é constituído por respostas dadas pelo ChatGPT 4º mini (OpenAI, 2025) a 8 prompts sobre o ensino de artigo acadêmico usando ferramentas de IAGen. Os resultados evidenciam, predominantemente, o modelo de socialização acadêmica como norteador do que é sugerido pelo ChatGPT (OpenAI, 2025), dada a ênfase em objetos de ensino ligados à estrutura composicional e ao conteúdo do artigo acadêmico. Constata-se, assim, que especificidades disciplinares, questões de identidade, poder, autoria, formas de produção de sentido, criatividade ainda não são alvo das sugestões dadas por esse chatbot.
Copyright (c) 2025 Elizabeth Maria da Silva https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Concursos públicos para professor de língua portuguesa: obstáculo ao reconhecimento do saber científico e crítico sobre a linguagem
Neste trabalho, objetivamos analisar a configuração do conhecimento sobre a linguagem nas provas de três concursos públicos para professor de Língua Portuguesa, realizados em 2025, no estado do Rio Grande do Norte: o da Prefeitura de Natal, o do Estado do Rio Grande do Norte e o do Instituto Federal do Rio Grande do Norte. Essa análise está circunstanciada em dois fatos: o de que a linguagem é um objeto complexo e heterogêneo e, consequentemente, produzir conhecimento sobre ela passa necessariamente por um ângulo ou ponto de vista, e o de que as Diretrizes Curriculares do Curso de Letras definem que o perfil do(a) profissional deve apresentar sólida formação linguística. Constatamos, na observação de questões que exploram análise, descrição e explicação de um fato linguístico, a ausência de enquadramento teórico explícito no tratamento dos temas, uma forte predominância de temas centrados na estrutura da língua e, em especial, baseados no conhecimento tradicional (representado pela Gramática Tradicional), e o escasso espaço destinado a outros aspectos que compõem a linguagem, como os relacionados ao ato linguístico e às práticas situadas. Essas constatações evidenciam o apagamento das características do conhecimento sobre a linguagem e da legitimidade da Linguística como campo científico, e a cristalização de uma visão reducionista sobre as formas de construção de saber sobre a linguagem. Nesse sentido, esses concursos, na qualidade de política de avaliação profissional, constituem um obstáculo ao reconhecimento do saber científico e crítico sobre a linguagem.
Copyright (c) 2025 Clemilton Lopes Pinheiro, Mateus Parducci Soares de Lima https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
A importância da interlocução constitutiva de sujeitos estudantes de 6° ano na indissociabilidade entre língua e literatura
Este artigo apresenta o processo e o resultado de uma pesquisa desenvolvida no âmbito do Mestrado Profissional em Letras, sendo realizada no estado de Santa Catarina. O objetivo é apresentar uma reflexão sobre a importância da interlocução constitutiva de sujeitos estudantes de 6° ano na indissociabilidade entre língua e literatura. Apoiamo-nos teoricamente em Bakhtin, Volóchinov e seu Círculo de estudos (1999, 2017, 2020) no que se refere à filosofia da linguagem e a autores como Geraldi (1997, 2010, 2012) e Giovani (2021, 2024) no que se refere ao ensino e aprendizagem de língua portuguesa. As escolhas metodológicas circulam pela pesquisa-ação (Thiollent, 1986) e pelo paradigma indiciário de Ginzburg (1986) aliado ao cotejo bakhtiniano (Giovani, 2017). A análise indiciária evidencia o processo de interlocução mediado pela professora com a obra literária produzida pelos autores contemporâneos José Roberto Torero e Marcus Aurelius Pimenta que na coleção Fábrica de Fábulas apresenta uma releitura dos clássicos da literatura universal. O processo de interlocução é coroado pela troca de cartas entre os estudantes e os autores da literatura trabalhada, o que nos leva a acreditar que a escola investindo na interlocução construirá um caminho de domínio da linguagem com vistas à humanização dos sujeitos, contribuição de inclinação cultural peculiar da produção literária, cujo sentido é engajamento de liberdade.
Copyright (c) 2025 Eveline Pereira Silveira, Fabiana Giovani https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
A reescrita de textos na sala de aula: uma abordagem dos direcionamentos do livro didático de língua portuguesa
É crescente a ênfase que os estudiosos têm determinado para o processo de escrita com foco na escolarização dos gêneros textuais. Nesse processo, coexistem várias etapas, as quais se somam de modo que uma torna-se dependente da outra na construção do texto. Em virtude do exposto, objetivamos investigar a etapa direcionada à autoavaliação e à reelaboração textual, procurando focalizar como o livro didático de Língua Portuguesa orienta o aluno para a prática em pauta. A metodologia se fundamenta nas considerações da pesquisa de natureza documental (Gil, 1989). Para tanto, lançamos mão de duas propostas de produção escrita apresentadas no exemplar do 6º ano, da coleção de livros didáticos intitulada “Português: conexão e uso” de Delmanto e Carvalho (2018). Os conceitos teóricos adotados estão firmados nos dizeres de Gasparotto e Menegassi (2013), Passarelli (2004), Paz (2010), Reinaldo (2003), Acorverde e Arcoverde (2007), Ruiz (2010), Serafine (2003), dentre outros. Além desses embasamentos, apoiamo-nos nos direcionamentos dos Parâmetros Curriculares Nacionais de Língua Portuguesa (PCN) e da Base Nacional Comum Curricular (BNCC). As conclusões sinalizam que as propostas em estudo, sobretudo no que diz respeito à fase da autocorreção dos textos, devem ser reinventadas, para que de fato cumpram com a finalidade estabelecida, que é apoiar o aluno na revisão e reelaboração de seus textos.
Copyright (c) 2025 Ana Maria de Oliveira Paz, Renilson Nóbrega omes, Claudia Gean Carneiro Araujo https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
A estética do leitor visível: uma análise do discurso midiático sobre a leitura no BookTok
Neste artigo, exploramos a comunidade de leitores BookTok como balão de ensaio para as mudanças em curso na leitura. Com essa abordagem, analisamos discursos em circulação na grande mídia, na tentativa de compreender determinações que sustentam uma inesperada convergência entre a cultura digital e a leitura impressa. Subsidiadas teoricamente pelos estudos foucaultianos da linguagem e em contribuições de autores como Bauman (2021), Chartier (1999) e Debord (1997), interpretamos marcas textuais e imagéticas representativas do efeito atribuído à plataforma midiática na promoção da leitura impressa e produção de leitores, recortadas da reportagem BookTok: como TikTok está transformando jovens em leitores e autores em best-sellers, da BBC News (2024). Constatamos, na acumulação de positividades numericamente justificadas, sinais da homogeneização de lógicas não equivalentes que recompõem representações consensuais historicamente produzidas, face a novas pluralidades abertas ao audiovisual. Identificamos, na tração gerada pela comodificação do desejo e na estetização da experiência leitora, a instrumentalização algorítmica da leitura, capitalizada como prática de fruição feminina, capaz de oferecer alternativas personalizadas à problematização da leitura como direito. Ao colocar em questão a novidade como garantia de valor, consideramos que é a lógica algorítmica – e menos o desejo individual – o fator determinante para a alegada transformação de jovens em leitores nesse espaço discursivo de produção e reprodução de hábitos e gostos de um “leitor visível”.
Copyright (c) 2025 Milva Alves Magalhães, Janaina de Jesus Santos https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Coesão pronominal e desenvolvimento de capacidades de linguagem no livro didático
Neste artigo, apresenta-se uma análise pedagógica do processo de transposição didática (TD) da coesão pronominal realizada num livro didático aprovado no Edital do Programa Nacional do Livro Didático do ano de 2020. O estudo parte do seguinte questionamento: o livro didático de Língua Portuguesa realiza uma TD da coesão pronominal coerente com os pressupostos da pedagogia das competências, perspectiva educacional assumida pela Base Nacional Comum Curricular (BNCC), documento normativo que estabelece as bases pedagógicas e os saberes obrigatórios da educação nacional? O objetivo do texto é avaliar, no processo de TD realizado no material didático, o funcionamento da coesão pronominal no desenvolvimento de habilidades e competências estabelecidas na BNCC. Para a análise, foi selecionado o livro do 7º Ano da coleção “Se liga na língua” para os Anos Finais do Ensino Fundamental, escrita por Wilson Ormundo e Cristiane Siniscalchi (2018) e aprovada no Edital PNLD/2020. A análise foi dividida em dois momentos. No primeiro, o objetivo foi avaliar a integração da coesão pronominal na organização didática global do capítulo. No segundo, o objetivo foi analisar a construção conceitual da coesão pronominal, tendo em vista que o conteúdo conceitual é base para a construção de saberes procedimentais e está diretamente relacionado às capacidades atitudinais de adequação da linguagem à diversidade de situações comunicativas. A análise realizada demonstrou que o processo de TD da coesão pronominal realizado no livro didático não oferece as condições necessárias para o desenvolvimento de capacidades de linguagem dos estudantes.
Copyright (c) 2025 Marcos Bispo https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Embaralhar as pistas: hesitações diante do gênero crônica na produção clariciana
Embora tenha se dedicado à escrita de crônicas, Clarice Lispector (1920-1977) sempre destacou o seu desconforto diante do referido gênero. Tentando compreender tal fenômeno, o objetivo deste estudo foi refletir sobre o efeito de hesitação produzido na escrita da crônica clariciana. Em termos metodológicos, a investigação articulou a perspectiva discursiva da análise do discurso pecheutiana, a AD, além de um trabalho documental por meio de entrevistas, declarações e análise de diferentes gêneros textuais produzidos pela autora ao longo de sua carreira. Embora o equívoco acerca da transparência da linguagem seja postulado pela AD pecheutiana, a autora parece tentar responder aos efeitos dessa aparente transparência articulando estratégias discursivas que incidem não apenas em suas crônicas, mas na produção de seus contos e romances. Analisando tais produções em conjunto, destaca-se que a hesitação parece operar como um efeito que busca conter a deriva, a dispersão e o deslizamento dos sentidos quando as fronteiras entre a ficção e a não-ficção se tornam borradas. Assim, as hesitações da autora diante dos possíveis efeitos de deixar-se transparecer por entre seu dizer não são exclusivas do gênero crônica, mas atravessam sua obra como uma condição para a própria instauração da autoria.
Copyright (c) 2025 Fabio Scorsolini-Comin, Soraya Maria Romano Pacífico https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Mediação docente no ensino de artigo de opinião com projeto didático de gênero
Este artigo analisa os efeitos da mediação docente em uma intervenção didática, desenvolvida por meio de um Projeto Didático de Gênero (PDG), sobre o desenvolvimento da competência argumentativa e das capacidades de linguagem de estudantes do Ensino Médio, à luz dos pressupostos do Interacionismo Sociodiscursivo (ISD) e da Linguística Textual (LT). Fundamenta-se em uma pesquisa-ação qualitativa, realizada com alunos do 3º ano do Ensino Médio de uma escola pública de Mato Grosso do Sul, que participaram de oficinas de leitura e produção do gênero artigo de opinião. A análise evidenciou avanços nas produções dos estudantes, quanto à situacionalidade, à organização composicional e ao uso de recursos linguístico-discursivos, revelando os efeitos da mediação docente na ampliação das capacidades de linguagem e confirmando a relevância do PDG como dispositivo didático que promove práticas de escrita socialmente situadas e reflexivas.
Copyright (c) 2025 Adriana Piloneto, Adair Vieira Gonçalves https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Amor e Morte no poema Annabel Lee, de Edgar Allan Poe
Este trabalho tem como objetivo identificar, descrever e analisar os processos cognitivos que podem contribuir para a conceptualização de Amor e Morte na leitura do poema Annabel Lee, de Edgar Allan Poe. As análises partiram de uma abordagem qualitativa e interpretativista e foram norteadas pelos pressupostos da Linguística Cognitiva, especificamente da Teoria da Integração Conceptual (Fauconnier; Turner, 2002), e da Teoria da Metáfora Conceptual (Lakoff; Johnson, 1980). Assim, ao considerar as metáforas e a mesclagem conceptual na análise de Annabel Lee, demonstra-se que fundamentos da Linguística Cognitiva podem contribuir para a percepção de quais processos cognitivos subjacentes são acionados e podem colaborar com a interpretação de textos poéticos, sendo, por conseguinte, relevantes para uma melhor contemplação da expressividade dos versos do poema.
Copyright (c) 2025 Leonardo Jovelino Almeida de Lima https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Estratégias metadiscursivas de posicionamento e engajamento em redações nota 1000 do ENEM 2023
Na redação do ENEM, é esperado que o estudante mobilize recursos linguísticos que marquem sua posição, bem como orientem o percurso de leitura por parte do avaliador, como um aspecto da natureza interativa da escrita. Nesse contexto, o uso de recursos metadiscursivos permite atender a esse propósito. Diante disso, o objetivo deste trabalho é investigar se os candidatos do ENEM agenciam recursos metadiscursivos em seus textos e como esses recursos impactam a realização dos propósitos comunicativos do gênero. A investigação está fundamentada nas contribuições de Swales (1990) sobre a abordagem sociorretórica de gêneros, bem como nas discussões de Hyland (2005, 2024) sobre metadiscurso. Trata-se de uma pesquisa de abordagem qualitativa e de natureza exploratória, que tem como corpus 10 redações nota 1000 produzidas por candidatos do ENEM 2023 e que estão disponíveis para consulta pública, a partir das quais investigamos o uso e a pertinência dos recursos metadiscursivos agenciados por eles em seus textos. Os resultados apontam o uso de transições, marcadores de enquadramento, marcadores endofóricos e evidenciadores, além de atenuadores, intensificadores, marcadores de atitude e marcadores de engajamento. O efeito do uso desses recursos é a articulação coerente das ideias do texto, bem como a construção bem-sucedida de formas de engajamento e persuasão.
Copyright (c) 2025 Lenilton Damião da Silva Junior, Benedito Gomes Bezerra, Vlader Nobre Leite https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Reelaboração e mescla de gêneros no X/Twitter: uma categorização piloto
Os gêneros do discurso, que orientam a comunicação humana nos diferentes campos da atividade, acompanham as transformações sociais e, portanto, estão em constante mudança, podendo se misturar e gerar (ou não) novos gêneros. Para explicar esses fenômenos, estudiosos brasileiros da linguística e da linguística aplicada adotam os conceitos de reelaboração e mescla de gêneros, que concernem, respectivamente, à transformação dos gêneros em diferentes épocas e mídias e à categorização de suas misturas. Diante disso, os objetivos deste trabalho são analisar o fenômeno de reelaboração de gêneros em publicações feitas na rede social X/Twitter e categorizar as relações entre os gêneros reelaborados, à luz do conceito de mescla. A análise de três posts que abordam objetos de ensino-aprendizagem, publicados por diferentes perfis do X/Twitter, mostrou que os usuários da rede social reelaboram gêneros de diferentes campos da atividade humana, mesclando diversos aspectos que os caracterizam. Observou-se, ainda, que as mesclas de gêneros presentes nessas publicações ainda não encontram uma categorização adequada nos estudos linguísticos, o que tornou necessária a criação de duas novas categorias: a mescla por co-ocorrência fabricada e a mescla por hibridismo casual fabricado. Dito isso, ressalta-se a necessidade de continuar os estudos sobre tais fenômenos, a fim de contemplar plenamente as práticas de linguagem contemporâneas.
Copyright (c) 2025 Ana Claudia Oliveira Azevedo, Márcia Helena de Melo Pereira https://creativecommons.org/licenses/by/4.0