A produção escrita em contexto interdisciplinar, a partir do gênero  textual infográfico

Adriana Paula da Silva Amorim; Mônica de Souza Serafim; Sâmia Araújo dos Santos; Suelene Silva Oliveira

doi:10.22297/2316-17952026v15e02620

Authors

Adriana Paula da Silva Amorim Secretaria de Educação do Estado do Ceará https://orcid.org/0000-0002-6731-3672
Mônica de Souza Serafim Universidade Federal do Ceará (UFC) https://orcid.org/0000-0003-1518-3009
Sâmia Araújo dos Santos Secretaria de Educação do Estado do Ceará https://orcid.org/0000-0002-6115-7285
Suelene Silva Oliveira Universidade Estadual do Ceará (UECE) https://orcid.org/0000-0003-2740-0613

DOI:

https://doi.org/10.22297/2316-17952026v15e02620

Keywords:

Writing, Infographic, Interdisciplinarity

Abstract

The popularization of digital technologies has made multisemiotic interaction commonplace for Brazilian citizens, based on the integration of multiple systems of meaning production: the impact of emerging media at the end of the 20th century on the increasingly multisemiotic composition of texts reflects the still existing mismatch between the texts that circulate socially and those that are worked on in school. From this perspective, the present research seeks to analyze the process of gathering, processing, and articulating interdisciplinary knowledge, based on the implementation of a didactic itinerary for the production of infographics in a school context, using digital tools and media, in the curricular components of Portuguese Language and History.To achieve this goal, we conducted action research through an interdisciplinary didactic itinerary on ethics and social responsibility, integrating the curricular components of History and Portuguese Language, with the participation of 90 first-year high school students from a State Professional Education School located in Maracanaú-CE.The results showed us that integrated planning among teachers mobilized numerous areas of knowledge for text production, in addition to creating a collaborative school environment where soft skills are effectively applied as necessary abilities for a healthy environment for knowledge construction.

Downloads

Download data is not yet available.

Author Biographies

Adriana Paula da Silva Amorim, Secretaria de Educação do Estado do Ceará

Doutora em Linguística pela Universidade Federal do Ceará. Professora e coordenadora escolar pela Secretaria da Educação Básica do Ceará. Tem experiência na área de Linguística, com ênfase em Linguística Aplicada, atuando principalmente nos seguintes temas: leitura e produção de texto, multiletramentos, tecnologias digitais e formação docente. É membro dos grupos de Pesquisa GETEME (UFC) e PROTEXTO (UNILAB).

Mônica de Souza Serafim, Universidade Federal do Ceará (UFC)

Doutora em Linguística pela Universidade Federal do Ceará. Pós-Doutorado em Linguística pela Universidade Federal de Minas Gerais e Pós-Doutorado em Educação pela Universidade de Brasília. Professora da Universidade Federal do Ceará, com experiência na área de Linguística, atuando principalmente nos seguintes temas: análise do livro didático, língua portuguesa, ensino de leitura e ensino de produção escrita.

Sâmia Araújo dos Santos, Secretaria de Educação do Estado do Ceará

Doutora em Linguística Aplicada pela Universidade Estadual do Ceará. Professora e coordenadora escolar pela Secretaria da Educação Básica do Ceará. Professora do Mestrado Profissional em Letras, na UFC, e da Especialização em Ensino de Língua Portuguesa, na UECE. Desenvolve pesquisas na área de Linguística de Texto e Linguística Aplicada com ênfase em Metadiscurso na perspectiva interativa, Compreensão Leitora, Gêneros Textuais, Referenciação e Avaliatividade aplicadas ao ensino na educação básica: elaboração de material didático e reflexão dos índices de aprendizagem. Integrante do grupo de pesquisa em Linguística PROTEXTO (UNILAB). Membro da Comissão de Linguística Textual na Associação Brasileira de Linguística - Abralin.

Suelene Silva Oliveira, Universidade Estadual do Ceará (UECE)

Doutora em Linguística pela Universidade Federal do Ceará. Pós-doutora em Linguística, pela UFC. Professora adjunta do Curso de Letras, professora efetiva do mestrado profissionalizante (Profletras) e coordenadora do Laboratório Misto, Pesquisa e Extensão, de Linguagem e Cognição (LINC). Vice-líder do grupo PROTEXTO (CNPq - Unilab) e integrante do grupo GELP/COLIN - UFC e da Comissão de Linguística Textual da Associação Brasileira de Linguística - Abralin. Tem experiência na área de Letras, com ênfase na formação de professores de Língua Portuguesa, atuando principalmente com temáticas que envolvem o ensino de compreensão leitora e de produção textual.

References

ANTUNES, I. Textualidade: noções básicas e implicações pedagógicas. São Paulo: Parábola, 2017.

BARROS, E.; OHUSCHI, M.; DOLZ, J. Itinerários didáticos: um novo caminho para sequenciar atividades de leitura e produção a partir de gêneros textuais. Na ponta do lápis, São Paulo, n. 36, p.10-19, 2020. Disponível em: https://drive.google.com/file/d/1to9xMZKtK1xiqALJuypdKCjPAPTD_Y0i/view. Acesso em: 3 jun. 2026.

BRASIL. Secretaria de Educação Básica. Orientações Curriculares para o Ensino Médio. Linguagens, Códigos e suas Tecnologias. Brasília: Ministério da Educação, 2008.

BRASIL. Base Nacional Comum Curricular. Brasília: MEC, 2017. Disponível em: https://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_site.pdf Acesso em: 3 jun. 2026.

COLOGNESI, S. Faire évoluer la compétence scripturale des élevés. 2015. Tese (Doutorado em Linguística) – Universitè de Louvain, Louvain-la-Neuve, 2015.

COLOGNESI, S.; LUCCHINI, S. Itinerarios de escritura. Un dispositivo para desarrollar las habilidades de escritura de estudiantes y adultos en formación. Su aplicación en el marco de la revitalización linguística en Bolivia. In: NAVARRO, M. Lenguas, culturas e identidades en la educación superior. La Paz: Plural, 2017. p. 49-63.

COSTA, D. A atitude interdisciplinar docente e o desenvolvimento humano: foco no ensino médio de uma escola pública. 2012. Dissertação (Mestrado em desenvolvimento humano) – Universidade de Taubaté, Taubaté, 2012.

DOLZ, J.; LIMA, G.; ZANI, J. Itinerários para o ensino do gênero fábula: a formação de professores em um minicurso. Textura – Revista de Educação e Letras, v. 22, n. 52, p. 250-274, 2020. DOI: https://doi.org/10.17648/textura-2358-0801-v22n52-5956. Acesso em: 3 jun. 2026.

DOLZ, J.; NOVERRAZ, M.; SCHNEUWLY, B.; Gêneros Orais e escritos na escola. São Paulo: Mercado das Letras, 2004.

FAZENDA, I. Interdisciplinaridade: história, teoria e pesquisa. 10. ed. Campinas: Papirus, 2017.

FIORIN, J. L. Linguagem e interdisciplinaridade. Alea, v. 10, n. 1, p. 29-53, 2008. DOI: https://doi.org/10.1590/S1517-106X2008000100003. Acesso em: 3 jun. 2026.

GIL, A. C. Como elaborar projetos de pesquisa. 4. ed. São Paulo: Atlas, 2002.

GUSDORF, G. Prefácio. In: JAPIASSU, H. (org.). Interdisciplinaridade e patologia do saber. Rio de Janeiro: Imago Editora, 1976. p. 7-27.

JAPIASSU, H. Interdisciplinaridade e patologia do saber. Rio de Janeiro: Imago Editora, 1976.

JAPIASSU, H.; MARCONDES, D. Dicionário básico de filosofia. Rio de Janeiro: Zahar, 2006.

KLEIMAN, A. Letramentos na modernidade. Bakhtiniana, v. 9, n. 2, p. 72-91, 2014. DOI: https://doi.org/10.1590/S2176-45732014000200006. Acesso em: 3 jun. 2026.

KLEIMAN, A.; MORAES, S. Leitura e interdisciplinaridade: tecendo redes nos projetos da escola. Campinas: Mercado de Letras, 1999.

MARCUSCHI, L. A. Produção textual, análise de gêneros e compreensão. São Paulo: Parábola, 2008.

MORIN, E.; PIATELLI-PALMARINI. M. L’unité de l’homme comme fondement et approche interdisciplinaire. In: APOSTEL, L. et al. Interdisciplinarité et sciences humaines. Vol. 1. Paris: Unesco, 1983. p. 191-215.

NELSON, T. Back to the future: hypertext the way it used to be. Disponível em: https://www.xanadu.net/XanaduSpace/btf.htm. Acesso em 26 ago. 2026.

SINACEUR, M. A. Qu’est-ce que l’interdisciplinarité? In: APOSTEL, L. et al. Interdisciplinarité et sciences humaines. Vol. 1. Paris: Unesco, 1983. p. 191-215.

THIESEN, J. S. A interdisciplinaridade como um movimento de articulação no processo ensino-aprendizagem. PerCursos, v. 8, n. 1, p. 87-102, 2007. Disponível em: https://www.periodicos.udesc.br/index.php/percursos/article/view/1541/1294. Acesso em: 3 jun. 2026.

TRIPP, D. Pesquisa-ação: uma introdução metodológica. Educação e pesquisa, São Paulo, v. 31, n. 3, p. 443-466, set./dez. 2005.

VIEIRA, I. L. Escrita, para que te quero? Fortaleza: Demócrito Rocha, 2005.