O trabalho com os gêneros digitais na BNCC: reflexões acerca da verticalização e homogeneidade no ensino
DOI:
https://doi.org/10.22297/2316-17952025v14e02505Keywords:
BNCC, Gêneros digitais, Homogeneidade no ensinoAbstract
Starting in the 1990s, official documents emerged following a neoliberal trend and aiming to implement new perspectives on pedagogical practices, which did not necessarily take into account the realities and possibilities of our schools. Within this same perspective, the Base Nacional Comum Curricular (BNCC) — Brazil’s official educational framework — was approved in 2018 amid a turbulent political and ideological context, promoting the standardization of basic education. In this regard, one of the main issues surrounding the document concerns how the BNCC seeks to integrate the technological sphere into education, specifically in the teaching of Portuguese language. Through a qualitative research approach, this study aims to reflect on and critically analyze how digital genres are addressed in the BNCC, focusing on the final years of elementary education. It also aims to clarify the potential consequences for mother tongue teaching arising from this approach within the school context. For this purpose, we draw on the theoretical framework of Marcuschi (2003, 2004, 2008) regarding textual and digital genres. Additionally, the analyses are grounded in the contributions of Apple (2011), Fabiano (2016), Geraldi (2016), Guimarães (2022), and Orlandi (1987a; 1987b; 1987c; 2020). Finally, the study critiques the excessive inclusion of digital genres in the document, the tendency toward homogenized teaching, and the focus on writing as a product rather than a process, where students are expected to memorize and reproduce structural models.
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