O lugar do “outro” no ensino de Língua Portuguesa: uma análise do trabalho com a alteridade a partir de textos de Clarice Lispector

Resumo

O texto literário é frequentemente evocado como uma ferramenta de acesso a novas perspectivas e de potencial reformulação das representações de si e do “outro”. Ao mesmo tempo, teorias culturais contemporâneas reforçam a necessidade de serem concretizadas práticas pedagógicas que permitam a compreensão de processos sociais e culturais envolvidos no estabelecimento das diversas relações de alteridade. Considerando a importância desse trabalho na educação escolar e as potencialidades do texto literário para a construção de reflexões sobre os diversos “outros” sociais / culturais, procurou-se identificar e analisar se e como livros didáticos de Língua Portuguesa exploram tais possibilidades a partir da obra de uma autora específica: Clarice Lispector. Para isso, foram postas em diálogo perspectivas de autores do campo dos Estudos Culturais – especialmente Hall (2014), Silva (1999; 2014) e Woodward (2014) -, de pesquisadores do campo da educação literária – principalmente Petit (2019), Rouxel (2013a; 2013b) Rezende (2013) e Mazauric (2013) - e de autores da teoria e da crítica literária – como Kahn (2005), Jaffe (2016) e Pontieri (1994). Além disso, foram analisados livros didáticos de Língua Portuguesa para o Ensino Médio aprovados no PNLD 2021 quanto à presença e ao trabalho desenvolvido com textos de Clarice Lispector. A análise concluiu que em dois, dos cinco livros analisados, foi possível encontrar atividades que propusessem reflexões sobre identidade e alteridade, ressaltando o potencial da obra clariceana para esse tipo de reflexão no âmbito do ensino de Língua Portuguesa.